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【博雅之约】:陌上花开,可缓缓归矣

2019-11-07  点击:[]  作者:

   

陌上花开,可缓缓归矣

             ——公开课铸就教师专业成长

徐州市民主路小学 王莉

今年我已经工作满20年了,作为教师从踏入这个行业开始,每年都要上公开课。回想刚上班的时候,真是初生牛犊不怕虎,上公开课并没有感觉到多大的压力,很多时候还固执己见。慢慢的,越来越发现以前的自己真是太浅薄了,要想上好一节公开课真是太不容易。公开课是一种针对某个问题或是出于达成某个目标的展示课,要求尽可能的精益求精,才能对听课者有所启发,有所帮助。而对执教者来说,就需要追求课堂的完美。每一堂公开课,都需要执教者付出许多精力,甚至会身心俱疲。所以很多老师是不喜欢上公开课的。但每上完一堂课,得到的收获却也是巨大的,丰厚的。有些老师认为,公开课应该是年轻老师锻炼的平台,其实对于我这样有着20教龄的中年教师,公开课也有着它独有的正向意义。现在的我,对待公开课,在用“陌上花开”的态度,看看沿途的风景,慢慢前行,却也有了一番独到的收获,让我回味无穷,受益无穷。

一、公开课是教师行动自觉的“助推”力量

今年5月,我校承办了“徐州市小学语文整本书阅读教学观摩研讨”活动,在这次教学活动中,我执教我校的校本课程《走进上下五千年》。从最初的课堂教学的设计到最后的课堂展示,一路走来,研课、磨课,痛并快乐着,也让我感受到了公开课对教师专业成长的正向力量。

任何一节公开课,都会给执教者带来一种无形的压力,而这种压力必然会演变成动力。它会在无形中激发教师自我发展的意识和自我控制的能力,使教师成为一个“自我引导者”。

就我而言,历史知识是我特别薄弱的一方面,有时候历史事件,历史人物总是混淆不清。因此在刚接到学校让我上《上下五千年》的阅读指导课的时候,真是焦灼万分。为了上好课,我开始认真的去研读这本大部头,补习自己的历史知识,先在目录上把各个朝代划分出来,再通过思维导图的形式,帮自己理清里面的重大事件和人物关系。了解了这本书之后,我开始思考阅读指导课,该给孩子一个什么样的指导。这时王校长建议我,先给学生做了调查问卷,了解学生的阅读水平,调查学生存在的阅读困难。最后这节课不仅上得很成功,而且我发现自己的历史知识也突飞猛涨,这可真是教学相长。

二、公开课是教师教学风格蕴育的平台

教师的生命在课堂,就像苍鹰的生命在蓝天。教师专业成长走向成熟的标志,就是在课堂上形成自己独特的教学风格。而公开课不仅是教师展示自我、超越自我的舞台,也是教师个体风格探寻与成长的平台。

记得17年参加大市级综合实践比赛课,自己认为是一个上班将近20年的老教师了,这次比赛的重点应该是在教学设计上,殊不知,经过一次次试讲才发现,除了磨课之外,自己上课还存在很多问题,甚至于一些很小的行为习惯。例如有时在思考学生问题的时候,我喜欢眼睛往上看,喜欢一边走动一边讲课,课堂语言针对性不强,没能在学生回答的基础上提纲挈领等等。而经过这次的比赛,不仅增强了我的课程意识,更是明白了在课堂上老师的一言一行,一举一动,都是要反复打磨的,只有这样,才能给学生,给自己一个舒适的课堂。

18年我又参加了区里的语文赛课,经过这样一次次的磨练,在这次《上下五千年》的研讨课上,课堂气氛轻松,愉快,作为执教老师的我,也比较游刃有余,轻松自如。由此看来,追求这种适合和舒服,本身就是教师个人专业发展的过程,也是教师课堂教学效率不断提高的过程。所以,一节优秀的公开课,必定是带有个体的色彩和温度的,它不可避免地会刻上教师个性风格的烙痕。

三、公开课是教师观念转型的良机

有人说,准备公开课的过程是教师观念转型最快的过程,是教师发现自己积累不足最深刻的过程。确实如此,公开课是需要不断打磨的,在这个打磨的过程中,执教者的思路在不断地清晰,观念在不断地调整。

我在执教《上下五千年》公开课的过程中,也经历了这种最有价值的观念转型。从最初仅仅关注课堂的形式多样,一节课都是以一种展示的方式进行,到最终既有前期阅读的展示,又有针对学生阅读问题的方法指引,让学生成为课堂真正的主人,以学定教,这种悄然间的转变,使课堂变得鲜活起来,我的观念产生了新的飞跃。最初,我给这节课的定位是展示课,通过看图猜故事,四字口诀个性演唱等形式把孩子前期的所得汇报给各位听课老师,那么这节课学生的所得呢?通过对教案的反复修改,试教,反思,我们认为整本书阅读要有问题、有期待、有热情,有思考。“四有”汇聚成的力量才是阅读的价值所在。我深刻的认识到学生既是教育的起点,更是教育的归宿。再精妙的设计,若是没有了学生的参与,没有学生能力切实的提升,也会失去光彩。只有关注学生,从儿童立场出发的课堂才是自然、真实、充满灵气和魅力的课堂。而这种观念的转变,会让我在今后的语文教学中,也有所改变,有所提高。

、公开课是教师专业成长的温润土壤

一节好的公开课,展示的不仅仅是教师自身的功力,它更多体现的是同伴的互助、专家的引领,在它成功的背后有着群体智慧的分享,凸显了一个教研团队的力量。对于任何一个年龄阶段的教师而言,这样的成长方式更具有针对性和直接性,它能够让执教者借助群体的智慧,不断矫正个人理解的偏颇,从理念到操作都会经历一次更新和洗礼。

正如我从最初接到任务的自行准备,到第一次试教后的茫然,我一直在不断地纠偏返正,调整方案,也调整着自己的状态。在这个过程中,有自我的否定,也有找不到头绪时的彷徨,在这个过程中,我与自己、与同伴、与专家相互砥砺、不断反思与提升。而这一节公开课的呈现,既有王校长高屋建瓴的理念引领,有付主任、拾主任全程的跟踪指导,也有语文组同事们最真诚的帮助和支持。这种研课、磨课的过程都让我深刻感受了作为一名教师的追求,一种力量,一种浓郁的群体智慧分享的氛围。而这种氛围,是教师专业成长最温润的土壤。

公开课磨砺的过程是痛苦的,但也是另一种甜蜜,我愿慢慢享受这沿途的美景,愿所有行走在“公开课”成长路上的教师,都能够收获一路风景一路歌。   

      

   

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